这些资深园长总结整理出来的简单又有效地的培训方法，可以让老师培训更加生动有趣，更加有效地！　　一、讲授法　　利用范围广，简单易行。必要的效果是需要传授科学知识、观点，也可以希望态度的变化，不过讲师效果迥异，听课者也更容易正处于被动地位。由于授课是教师向学生单方面灌输，所以师资质量对教育效果影响相当大。为超过更佳的效果，应常和以下各种方法融合用于。

　　二、对话法　　辩论法不同于讲师的单向讲授，大家可以依存地参予。其特点是可以期望全员讲话，得出结论。这种结论更容易被人拒绝接受，并更容易同不道德融合一起。

其效果在于，能主动地掌控思维方法，增进互相灵感，在联合思维和联合决策的基础上，教导内亲和感觉。　　三、问题辩论法　　环绕某一问题，由参与者（一般不多达10人为宜）权利辩论，各抒已见，超过提高认识的目的。这种方法常用于指导中层以上的层次中。

　　四、案例研究法　　以工作场所再次发生的实际问题为事例，体验性明确提出问题并加以分析和辨别的辩论技法。其特点是，可以增强参予意识，并使扣除能力付诸于不道德实践中。

效果是，可以掌控独立思考的方法，教导分析和辨别总是的能力。　　方法可选择：　　1、利用原始的案例，展开体验。　　2、最初明确提出非常简单的事件，视参与者参予的情况新增适当的信息不予提醒。

　　五、发展法　　首先所述某一特定事件的现实情节，针对参加者的推理小说、想象和意识到能力，明确提出一系列问题，让参加者问使情节逐步拓展，以后描绘出事件的全貌。然后通过辩论概括解决问题对策。　　六、模拟训练法　　用模拟器仿真与现场完全相同的条件、状态，让参与者体验这些条件，锻炼在实际条件下运用教给的科学知识。这种方法主要限于于参与训练者由于缺乏经验和技术有可能再次发生危险性，或代价太高代价的场合。

　　七、创造性开发方法　　主要用作培育员工的创造性思维的训练。主要方法有：　　1、头脑风暴法。

在短时间内明确提出许多打算更换的方案。在此过程中不准对他人的主意作出抨击，以人人畅所欲言、多多益善为原则。　　2、集体感觉性训练法。

将参与者隔绝在靠近工作场所的文化孤岛上，使之引发参予集体的市场需求，以此为契机，激发起人际间的回响感觉。它是一种有助态度变化的体会自学，使参与者掌控适合于该情境的不道德。效果是，能加剧自我认识，构成统率力。

　　3、角色演技法。通过扮演着在工作中有可能遇上的各种人物角色，实际体验人物心理、自发性地寻找与人交流的办法。主要用作教师与家长的交流、问题解决问题、管理人员的培训。　　八、业务竞赛　　通过主题性的业务竞赛，和实际工作结合，超过工作与培训结合的效果。

　　九、不道德样板法　　管理培训中，可由两个或两个以上的参加者在等价的事态中分别扮演着起有所不同起到的角色，通过他们发挥作用的过程，使其他参加者看见事态发展的多种有可能的偏向，并根据种种偏向考虑到对策。

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